KAWASAN
PENGEMBANGAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN DAN PENERAPANNYA PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN
AGAMA ISLAM
Tugas makalah Ini disusun untuk
memenuhi sebagian tugas mata kuliah Teknologi Pendidikan Islam
Dosen Pengampu : Nisrokha,
S.Pd.I.,M.Pd
Disusun Oleh :
1. Anggun Bestari Pambayun (3130018)
2. Rokhaetun (3130020)
3. Didik Idam Ariefian (31300)
SEKOLAH
TINGGI ILMU TARBIYAH (STIT) PEMALANG
PENDIDIKAN
AGAMA ISLAM (PAI)
TAHUN
2016
BAB
I
PENDAHULUAN
- Latar Belakang
Teknologi merupakan
salah satu aspek yang tidak bisa terlepas dari kehidupan, teknologi akan selalu
mengalami perkembangan sesuai dengan perkembangan zaman dan sesuai dengan
kebutuhan manusia, dengan adanya teknologi dapat mempermudah segala urusan
ataupun kebutuhan manusia. Seperti halnya dalam dunia pendidikan, tujuan dari
adanya sebuah teknologi adalah untuk menyampaikan informasi, membantu
menyelesaikan pekerjaan, agar tujuan daeri pembelajaran dapat tercapai sesuai
dengan tujauan yang diinginkan.
Dalam kehidupan
sehari-hari, nampaknya perkembangan teknologi saat ini sangatlah pesat, dalam
dunia pendidikan, teknologi mempunyai dampak baik itu positif maupun negatif,
dampak positif dari adanya teknologi antara lain dapat mempermudah pendidik
dalam menyampaikan materi yang akan diajarkan, dapat mempermudah dalam mencari
informasi seperti memanfaatkan adanya internet. Adapun dampak negatif dari
teknologi dalam pendidikan misalnya dalam proses pembelajaran dengan
menggunakan LCD tiba-tiba listrik mati, adanya gangguan teknis semacam ini
dapat menyulitkan pendidik dalam menyampaikan materi yang sebelumnya telah
dipersiapkan. Selain itu, dampak negatif teknologi yaitu penyalahgunaan
teknologi, banyak sekali pemakai teknologi menyalahgunakan teknologi untuk
hal-hal yang kurang bermanfaat.
Dengan adanya
teknologi, seorang pendidik tentunya mempunyai pegangan yang cukup kuat, lebih
mantap dan dapat dipercaya dalam memberikan pengajaran atau pembelajaran agar
lebih efektif dan efisien. Sehingga sebagai pendidik tentunya dapat mengikuti
kondisi sesuai zamannya dan tidak tertinggal oleh perkembangan teknologi yang
sudah semakin pesat ini.
- Rumusan Masalah ?
 |
|||||||||||
 |
|||||||||||
 |
|||||||||||
 |
|||||||||||
 |
|||||||||||
 |
|||||||||||
BAB
II
PEMBAHASAN
A.
Pengertian Teknologi dan
Teknologi Pendidikan
Teknologi
berasal dari kata “techne” atau cara
dan “logos” atau pengetahuan. Secara
harfiah teknologi dapat diartikan dengan pengetahuan tentang cara. Pengertian
teknologi sendiri adalah cara melakukan sesuatu untuk memenuhi kebutuhan
manusia dengan bantuan alat dan akal sehingga seakan-akan memperpanjang,
memperkuat, atau membuat lebih ampuh anggota tubuh, panca indra, maupun otak
manusia.
AECT
dalam buku the definition of educational
technology menyatakan bahwa
teknologi bukanlah sekedar mesin atau orang. Teknologi merupakan perpaduan yang
kompleks dari organisasi manusia dan mesin, ide, prosedur, dan pengelolaan.
Menurut
Jaques Ellul, teknologi adalah keseluruhan metode yang secara rasional mengarah
dan memiliki ciri efisiensi dalam setiap bidang kegiatan manusia. Sedangkan
menurut Baiquni bahwa teknologi merupakan hasil penerapan sistematik dari
sains, yang merupakan himpunan rasionalitas insani kolektif, untuk memanfaatkan
hidup dan mengendalikan gejala-gejala didalam proses produktif yang ekonomis.
Dari
beberapa pendapat para ahli diatas, dapat disimpulkan. Teknologi merupakan
sistem yang diciptakan oleh manusia untuk suatu tujuan tertentu. Teknologi
merupakan perpanjangan dari kemampuan manusia untuk dapat menghasilkan data,
suatu produk/barang dengan waktu yang cepat dan lebih banyak, sehingga dapat
membantu mempermudah perkerjaan manusia.[1]
Teknologi
pendidikan merupakan suatu disiplin keilmuan, yang pada awalnya berkembang
sebagai bidang kajian di Amerika Serikat. Meskipun demikian menurut beberapa
penulis Amerika Serikat mengakui bahwa para pendahulu atau nenek moyang
teknologi pendidikan kebanyakan berasal dari luar Amerika Serikat.
Teknologi pendidikan adalah studi dan praktik etis memfasilitasi
belajar dan meningkatkan kinerja dengan membuat, menggunakan, dan mengelola
proses dan sumber teknologi yang memadai. Istilah teknologi pendidikan sering
dihubungkan dengan teori belajar dan pembelajaran.
Bila teori belajar dan pembelajaran mencakup proses dan sistem dalam belajar
dan pembelajaran, teknologi pendidikan mencakup sistem lain yang digunakan
dalam proses mengembangkan kemampuan manusia.[2]
Menurut
AECT, Teknologi pendidikan adalah suatu bidang yang berkepentingan dengan
memfasilitasi belajar pada manusia, melalui usaha sistematik dalam
identifikasi, pengembangan, pengorganisasian, dan pemanfaatan berbagai macam sumber belajar serta dengan
pengelolaan atas keseluruhan proses tersebut.[3]
Secara
historis, istilah teknologi pendidikan (educational technology) dan teknologi
pembelajaran (instructional technology) dimaknai oleh sebagian ahli pendidikan
secara terpisah. Ada yang menyetujui penggunaan istilah “teknologi pendidikan”,
dengan alasan bahwa kata “pendidikan” memberikan cakupan yang lebih luas
daripada sekedar menggunakan kata “pembelajaran”. Selain itu mereka juga
beranggapan bahwa kata “pendidikan” tersebut merujuk pada aneka ragam
lingkungan belajar, termasuk belajar di rumah, di sekolah, di tempat kerja, dan
sebagainya, sementara kalau hanya menggunakan istilah “pembelajaran”, tentu
cakupannya hanya sebatas di lingkungan sekolah saja. Sedangkan bagi yang setuju
dengan menggunakan istilah “teknologi pembelajaran” berpendapat bahwa kata
pembelajaran lebih sesuai dengan fungsi teknologi, yakni berkenaan dengan
permasalahan belajar dan mengajar, termasuk juga mencakup situasi pelatihan
(training). Kedua kelompok ini sepertinya menggunakan alasan yang seimbang
untuk membenarkan pendapat mereka masing-masing.[4]
Namun
seiring dengan perkembangan dunia pendidikan, perbedaan istilah tersebut telah
menghilang. Sejak tahun 1994 istilah “Teknologi Pendidikan” dan “Teknologi
Pembelajaran” dianggap sinonim dan digunakan secara bergantian oleh kebanyakan
ahli pendidikan untuk menjelaskan penerapan proses dan sarana (tools) teknologi
dalam memecahkan permasalahan belajar dan pembelajaran.
B.
Kawasan Pengembangan Teknologi
Pendidikan
Kawasan
pengembangan berakar pada produksi media. Melalui proses yang bertahun-tahun
perubahan dalam kemampuan media ini kemudian berakibat pada perubahan dalam
kawasan. Namun setelah permunculan film merupakan tonggak sejarah dari gerakan
audiovisual ke era teknologi pembelajaran sekarang ini. Film mulai digunakan
untuk kegiatan pembelajaran pada tahun 1930-an, sebagai salah satu hasilnya yaitu dengan munculnya
katalog film pertama, perpustakaan-perpustakaan dan perusahaan-perusahaan film.
Selama
Perang Dunia II film digunakan sebagai bahan belajar untuk pelatihan militer.
Sekitar tahun 1970-an komputer mulai digunakan untuk pembelajaran, dan
permainan simulasi menjadi mode di sekolah. Selama tahun 1980-an teori dan
praktik di bidang pembelajaran yang berlandaskan komputer berkembang seperti
jamur. Dan sekitar tahun 1990-an, multimedia terpadu yang berlandaskan komputer
merupakan bagian dari kawasa pengembangan ini.[5]
Pengembangan
merupakan proses penterjemahan spesifikasi desain kedalam bentuk fisik. Kawasan
pengembangan mencakup banyak variasi
teknologi yang digunakan dalam pembelajaran. Walaupun demikian, tidak berarti
lepas dari teori dan praktek yang berhubungan dengan belajar dan desain.
Didalam
kawasan pengembangan terdapat keterkaitan yang kompleks antara teknologi dan
teori yang mendorong baik desain pesan maupun strategi pembelajaran. Pada
dasarnya kawasan pengembangan dapat dijelaskan berdasarkan adanya :
a. Pesan yang didorong oleh isi
b. Strategi pembelajaran yang
didorong oleh teori dan
c. Manifestasi fisik dan teknologi
seperti perangkat keras, perangkat lunak dan bahan pembelajaran.
Kawasan
pengembangan dapat diorganisasikan dalam empat kategori yaitu teknologi cetak,
teknologi audiovisual, teknologi
berdasarkan komputer, dan teknologi terpadu.
1.
Teknologi Cetak
Teknologi
cetak adalah cara untuk memproduksi atau menyampaikan bahan, seperti buku, dan
bahan visual yang statis terutama melalui proses pencetakan mekanis atau
fotografis. Subkategori ini mencakup representasi dan reproduksi teks, grafis,
dan fotografis. Bahan cetak dan bahan visual menggunakan teknologi yang paling
mendasar dan membekas.[6]
Secara
khusus teknologi cetak/visual mempunyai karakteristik seperti berikut :
a. Teks dibaca secara linier,
sedangkan visual direkam menurut ruang
b. Keduanya biasanya memberikan
komunikasi satu arah yang pasif (hanya menerima)
c. Keduanya berbentul visual yang
statis
d. Perkembangannya sangat
bergantung kepada prinsip-prinsip linguistik dan persepsi visual
e. Keduanya berpusat pada
pembelajaran
f. Informasi dapat diorganisasikan
dan distrukturkan kembali oleh pemakai.
2.
Teknologi Audiovisual
Teknologi
audiovisual merupakan cara memproduksi dan menyampaikan bahan dengan
menggunakan peralatan mekanis dan elektronik untuk menyajikan pesan audio dan
visual. Pembelajaran audiovisual dapat dikenal dengan mudah karena menggunakan
perangkat keras didalam proses pembelajaran. Peralatan audiovisual memungkinkan
pemroyeksian gambar hidup, pemutaran kembali suara, dan penanyangan visual yang
berukuran besar. Pembelajaran audiovisual didefinisikan sebagai prosuksi dan
pemanfaatan bahan belajar yang berkaitan dengan pembelajaran melalui penglihatan
dan pendengaran yang secara ekslusif tidak selalu bergantung kepada pemahaman
kata-kata dan simbol-simbol sejenis. Secara khusus, teknologi audiovisual
memproyeksikan bahan seperti : film, film bingkai dan transparansi.
Media
audio dan audio-visual merupakan bentuk media pembelajaran yang murah dan
terjangkau, sekali kita membeli tape dan peralatan seperti tape recorder, hampir
tidak diperlukan lagi biaya tambahan karena tape dapat dihapus setelah
digunakan dan pesan baru dapat direkam kembali. Disamping itu, tersedia pula
materi audio yang dapat digunakan dan dapat disesuaikan dengan tingkat
kemampuan siswa. Audio dapat menampilkan pesan yang memotivasi, audio tape
recorder juga dapat dibawa kemana-mana, karena dapat menggunakan
baterai,sehingga dapat digunakan dimanapun tempatnya.[7]
Tape
recorder saat ini bukan barang mewah lagi. Alat ini sangat serasi untuk
digunakan dalam pelajaran bahasa, laboratorium bahasa menggunakan tape recorder
keuntungannya tape recorder dapat digunakan untuk interview dalam merekemam
pelajaran atau ceramah sehingga murid dapat mendengarkan kembali apa yang
diucapkan atau dibacanya agar dapat memperbaiki kesalahan-kesalahan.[8]
Disamping menarik dan memotivasi siswa untuk mempelajari materi lebih banyak,
materi audio dapat di gunakan untuk Mengembangkan keterampilan mendengar dan
mengevaluasi apa yang telah didengar.
Secara
khusus teknologi audiovisual cenderung mempunyai karakteristik sebagai berikut:
a.
Bersifat
linier
b.
Menampilkan
visual yang dinamis.
c.
Secara
khas ddigunakan menurut cara yang sebelumnya telah ditentukan oleh
desainer/pengembang.
d.
Cenderung
merupakan bentuk representasi fisik dari gagasan yang riil dan abstrak.
e.
Dikembangkan
berdasarkan prinsip-prinsip psikologi tingkah laku dan kognitif.
f.
Sering
berpusat pada guru, kurang memperhatikan interaktivitas peserta didik.
3. Teknologi Berbasis Komputer
Teknologi
Berbasis Komputer merupakan cara-cara memproduksi dan menyampaikan bahan dengan
menggunakan perangkat yang bersumber mikro prosesor.
Teknologi berbasis komputer dibedakan dari teknologi lain karena menyimpan
informasi secara elektronis dalam bentuk digital, bukannya sebagai bahan cetak
atau visual. Pada dasarnya teknologi berbasis komputer menampilkan informasi
kepada pembelajaran melalui tayangan dilayar monitor. Berbagai jenis aplikasi
komputer biasanya disebut “computer based
instruction (cbi) dsb.[9]
Teknologi berbasis komputer baik yang berupa perangkat
keras maupun lunak biasanya memiliki karakteristik seperti berikut :
a. Digunakan
secara acak atau tiidak berurutan disamping secara linier.
b. Dapat
digunakan sesuai keinginan pembelajaran
c. Gagasan-gagasan
biasanya diungkapkan secara abstrak dengan menggunakan kata, simbol maupun
grafis.
Kemajuan teknologi komputer sejak muncul pada tahun 1950-an hingga tahun 1960-an sangat lamban.
Ruangan besar dan jumlah orang yang cukup banyak diperlukan untuk menjalankan
computer pada masa itu. Namun sejak tahun 1975 ketika ditemukan prosesor kecil (microprocessor)
keadaan tersebut berubah secara dramatis. Prosesor kecil berisikan semua
kemampuan yang diperlukan untuk memproses berbagai perintah yang sebelumnya
harus dilakukan oleh peralatan yang memenuhi ruangan besar. Dengan demikian,
ukuran komputer menjadi kecil yang karena ukurannya itu diberi nama laptop atau
notebook yang dapat dibawa kemana-mana.
4.
Teknologi Terpadu
Teknologi terpadu merupakan
cara untuk memproduksi dan menyampaikan bahan dengan memadukan beberapa jenis
media yang dikendalikan oleh computer. Banyak orang percaya bahwa
teknik yang paling rumit untuk pembelajaran melibatkan perpaduan beberapa jenis
media dibawah kendali sebuah komputer.[10] Komponen perangkat keras
dari sistem yang terpadu ini dapat terdiri dari komputer berkemampuan sangat
tinggi dengan memori yang besar yang dapat mengakses secara cepat, dan sebuah
monitor yang beresolusi tinggi, peralatan periferal
(pelengkap luar) komputer mencakup : alat pemutar video, alat penayangan
tambahan, perangkat keras jaringan, serta sistem audio. Perangkat lunak dari
teknologi terpadu ini dapat berupa disket video, program jaringan, serta
informasi digital.
Pembelajaran
dengan teknologi terpadu ini, mempunyai karakteristik sebagai berikut :
a.
Dapat
digunakan secara acak, disamping secara linier
b.
Dapat
digunkan sesuai dengan keinginan pembelajar, disamping menurut cara seperti
yang dirancang oleh pengembangnya.
c.
Gagasan-gagasan
sering disajikan secara realistik dalam konteks pengalaman pembelajaran, relevan dengan kondisi
pembelajaran,
dan dibawah kendali pembelajaran.
d.
Prinsip-prinsip
ilmu kognitif dan kontruktivisme diterapkan dalam pengembangan dan pemanfaatan
bahan pembelajaran
e.
Belajar
dipusatkan dan diorganisasikan menurut pengetahuan kognitif sehingga
pengetahuan terbentuk pada saat digunakan
f.
Bahan
belajar menunjukkan interaktivitas pembelajar yang tinggi
g.
Sifat
bahan yang mengintegrasikan kata-kata dan contoh dari banyak sumber media
- Penerapan Teknologi pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
Kemajuan
teknologi dalam tiga dasawarsa ini telah menampakkan pengaruhnya pada setiap
dan semua kehidupan individu, masyarakat dan negara. Dapat dikatakan bahwa
tidak ada orang yang dapat menghindar dari pengaruh perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi (IPTEK), IPTEK bukan saja dirasakan individu, akan
tetapi dirasakan pula oleh masyarakat, bangsa dan negara.
Kehadiran
IPTEK di negara-negara maju, sudah lama dirasakan pengaruhnya, karena pada
negara-negara tersebutlah kemajuan itu mula-mula dicapai. Sebaliknya bagi
negara-negara berkembang, pengaruh tersebut baru mulai dirasakan antara lain
seperti dalam bidang informasi, buku-buku, media TV, radio, video, internet dan
lain sebagainya.
Sekarang
yang menjadi persoalan sekaligus pertanyaan bagi kita tentunya adalah bagaimana
dengan eksistensi pendidikan Islam dalam menghadapi arus perkembangan IPTEK
yang sangat pesat tersebut. Bagaimanapun tampaknya pendidikan Islam (terutama
lembaganya) dituntut untuk mampu mengadaptasikan dirinya dengan kondisi yang
ada. Disamping dapat mengadaptasi dirinya, pendidikan Islam juga dituntut untuk
menguasai IPTEK, dan kalau perlu merebutnya.
Kenyataan
untuk merebut teknologi dan ilmu pengetahuan tersebut adalah sangat penting,
sebab sekarang pembangunan nasional diarahkan dengan orientasi pada teknologi
industri, dalam hal ini tak terkecuali dalam bidang pendidikan.
Sementara
itu pendidikan Islam yang tugas pokoknya menelaah dan menganalisis serta
mengembangkan pemikiran, informasi dan fakta-fakta kependidikan yang sama
sebangun dengan nilai-nilai ajaran Islam dituntut harus mampu mengetengahkan
perencanaan program-program dan aktivitas-aktivitas operasional kependidikan,
terutama yang berkaitan dengan pengembangan dan pemanfaatan IPTEK sebagaimana
digambarkan diatas.
Pendidikan
Islam mempunyai sesuatu kekuatan yang sangat signifikan dipertahankan atau
dikembangkan. Hal ini mungkin dapat dilihat dari tataran filosofis atau
konseptual dan pengalaman selama ini dari lembaga-lembaga pendidikan Islam yang
dari waktu ke waktu telah mampu tumbuh di tengah-tengah dinamika masyarakat.
a. Motivasi kreatifitas anak didik
ke arah pengembangan IPTEK itu sendiri, dimana nilai-nilai Islam menjadi sumber
acuannya.
b. Mendidik keterampilan,
memanfaatkan produk IPTEK bagi kesejahteraan hidup umat manusia pada
umumnya dan umat Islam pada khususnya.
c. Menciptakan jalinan yang kuat
antara ajaran agama dan IPTEK, dan hubungan yang akrab dengan para
ilmuwan yang memegang otoritas IPTEK dalam bidang masing-masing.
d. Menanamkan sikap dan wawasan
yang luas terhadap kehidupan masa depan umat manusia melalui kemampuan
menginterpretasikan ajaran agama dari sumber-sumbernya yang murni dan
kontekstual dengan masa depan kehidupan manusia.
Jadi
seperti itulah pendidikan
Islam diarahkan, agar pendidikan Islam tidak hanyut terbawa arus modernisasi
dan kemajuan IPTEK. Strategi tersebut merupakan sebagian solusi bagi pendidikan
Islam untuk bisa lebih banyak berbuat. Kendatipun demikian, pendidikan Islam
tentu saja tidak boleh lepas dari Idealitas Al-Qur’an dan As-Sunnah yang
berorientasikan kepada hubungan manusia dengan Allah SWT. (Hablumminallah),
hubungan manusia dengan sesamanya (Hablumminannas) dan dengan alam sekitarnya.
Dari ketiga orientasi tersebut, tampaknya hubungan dengan
alam sekitar menjadi dasar pengembangan IPTEK, sedang Hablumminallah menjadi
dasar pengembangan sikap dedikasi dan moralitas yang menjiwai pengembangan
IPTEK, sedang Hablumminannas menjadi dasar pengembangan hidup
bermasyarakat yang berpolakan atas kesinambungan, keserasian, dan keselarasan
dengan nilai-nilai moralitas yang berfungsi menentramkan jiwa manusia, sehingga
terciptalah kedamaian.
Adanya
pemanfaatan teknologi dalam pendidikan tentu memiliki pengaruh yang sangat
besar bagi perkembangan kualitas proses maupun output pendidikan, baik
pendidikan secara umum maupun pendidikan Islam. Pendidikan yang dulu dilakukan
dengan cara yang sederhana sekarang sudah berkembang sesuai dengan kemajuan
ilmu pengetahuan dan teknologi.
Teknologi
pendidikan mempunyai karakteristik tertentu yang sangat relevan bagi
kepentingan pendidikan. Teknologi pendidikan memungkinkan adanya:
a. Penyebaran informasi secara
luas, merata, cepat, seragam, dan terintegrasi, sehingga dengan demikian pesan
dapat disampaikan sesuai dengan isi yang dimaksud.
b. Teknologi pendidikan dapat
menyajikan materi secara logis, ilmiah dan sistematis serta mampu melengkapi,
menunjang, memperjelas konsep-konsep, prinsip-prinsip atau proposisi materi
pelajaran.
c. Teknologi pendidikan menjadi
partner guru dalam rangka mewujudkan proses belajar mengajar yang efektif,
efisien dan produktif sesuai dengan kebutuhan dan tuntutan anak didik.
d. Teknologi pendidikan dapat
dimanfaatkan sebagai sumber belajar, dapat menyajikan materi secara lebih
menarik, lebih-lebih jika disertai dengan kemampuan memanfaatkannya.
Jika
pendidikan adalah wadah untuk suatu proses pencapaian keberhasilan
pembelajaran, maka teknologi pendidikan adalah alat dari proses tersebut.
Beberapa
contoh implementasi pemanfaatan teknologi dalam proses pendidikan antara lain:
a.
Pendidikan
Dasar dan Menengah, teknologi diharapkan mempengaruhi peningkatan motivasi,
menguatkan pengajaran, meningkatkan lingkungan psikologi di dalam kelas
b. Pendidikan Tinggi, penggunanan
teknologi dimaksudkan untuk merangsang dan memotivasi mahasiswa dalam
mengembangkan intelektualnya sehingga dapat mengembangkan penelitian dan
pengembangan ilmu baik teoretis maupun terapan
c. Belajar Jarak
Jauh, menyediakan media perantara antara pelajar dan lembaga pendidikannya
d. Pendidikan Luar
Biasa, berfungsi sebagai alat bantu bagi anak-anak yang menglami kelainan
e. Pendidikan dan
Latihan, berpengaruh langsung terhadap persiapan tenaga kerja yang semakin
kompleks untuk menghasilkan tenaga terampil
f. Dalam Pendidikan Matematika,
hal ini berkaitan dengan program-program yang telah disiapkan, alat peraga dan
penyelesaian soal-soal
Untuk
menerapkan teknologi pendidikan dalam sebuah sistem maupun lembaga pendidikan
khususnya pendidikan Islam, tentunya dibutuhkan seorang pendidik atau pelaksana
pendidikan yang mempunyai kemampuan dalam beberapa bidang sebagai berikut:
a.
Perancang
proses dan sumber belajar; dimana lingkup pekerjaannya meliputi perancangan
sistem pembelajaran, desain pesan, strategi pembelajaran dan karakteristik
pebelajar
b. Pengembangan proses dan sumber
belajar; dimana lingkup pekerjaannya meliputi pengembangan teknologi cetak,
teknologi audiovisual, teknologi berbasis computer, teknologi terpadu.
c. Pemanfaatan/penggunaan proses
dan sumber belajar; dimana lingkup pekerjaannya meliputi pemanfaatan media
pembelajaran, difusi inovasi pendidikan, implementasi dan institutionalisasi
serta penerapan kebijakan dan regulasi pendidikan.
d. Pengelola proses dan sumber
belajar; dengan lingkup pekerjaan meliputi pengelolaan proyek, pengelolaan
sistem informasi pendidikan.
e. Evaluasi/ penilaian; dengan
lingkup pekerjaan meliputi melakukan analisis masalah, pengukuran acuan
patokan, evaluasi formatif, evaluasi sumatif.
Apabila
sebuah lembaga pendidikan Islam mempunyai tenaga yang kompeten dalam beberapa
bidang di atas, maka akan lebih mudah bagi lembaga tersebut untuk menerapkan
teknologi pendidikan secara maksimal serta memperoleh hasil yang maksimal juga.
Dengan demikian, mutu dari pendidikan Islam tidak akan dipandang remeh atau
dinomorduakan setelah pendidikan umum.[11]
BAB
III
PENUTUP
- Kesimpulan
Teknologi pendidikan
merupakan suatu
proses yang kompleks dan terintegrasi yang meliputi manusia, prosedur, ide,
peralatan dan organisasi untuk menganalisa masalah yang menyangkut semua aspek
belajar manusia, serta merancang, melaksanakan, menilai dan mengelola pemecahan
masalah tersebut. Dalam teknologi pendidikan, pemecahan masalah itu tertuang
dalam bentuk semua
sumber belajar yang didesain, dipilih atau digunakan untuk keperluan belajar.
Dan sumber belajar
ini meliputi: pesan, orang, bahan, peralatan, teknik dan latar (setting).
Teknologi secara umum adalah proses untuk meningkatkan
nilai tambah; produk yang digunakan atau dihasilkan untuk memudahkan dan
meningkatkan kinerja; struktur atau sistem di mana proses dan produk itu
dikembangkan dan digunakan. Semua
bentuk teknologi adalah sistem yang diciptakan oleh manusia untuk sesuatu
tujuan tertentu, yang pada intinya adalah mempermudah manusia dalam memperingan
usahanya, meningkatkan hasilnya, dan menghemat tenaga serta sumber daya yang
ada.
Kawasan
pengembangan dapat diorganisasikan dalam empat kategori yaitu teknologi cetak,
teknologi audiovisual, teknologi
berdasarkan komputer, dan teknologi terpadu. Didalam kawasan pengembangan
terdapat keterkaitan yang kompleks antara teknologi dan teori yang mendorong
baik desain pesan maupun strategi pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Yusufhadi Miarso,2005,Menyemai Benih TEKNOLOGI PENDIDIKAN,
Jakarta : PRENADA MEDIA
Hamzah.B.Uno,2010,TEKNOLOGI
KOMUNIKASI INFORMASI PEMBELAJARAN, Jakarta : PT.Bumi Aksara.
TEKNOLOGI
PEMBELAJARAN Definisi dan Kawasannya.Jakarta : Unit Percetakan
UNJ.
Azhar
Arsyad,2009,
Media
Pembelajaran,Jakarta : PT.Raja Grafindo
Persada.
Nasution,2011,
Teknologi
Pendidikan.Jakarta : Bumi Aksara.
Sharon, Deborah, 2011,
INSTRUCTIONAL TECHNOLOGY AND MEDIA FOR LEARNING :TEKNOLOGI PEMBELAJARAN DAN
MEDIA UNTUK BELAJAR, Jakarta :
Kencana Prenada Media Group
Wikipedia,https://id.wikipedia.org/wiki/Teknologi_pendidikan. Diunduh pada hari sabtu 19 Maret 2016 jam 20.02
WIB.
Latifatul
Zahro, http://zahraghany.blogspot.co.id/2013/02/teknologi-dalam-pengembangan-pendidikan.html.
Diunduh pada hari minggu 20 Maret 2016 jam 21.44 WIB.
[1] Yusufhadi Miarso, Menyemai Benih TEKNOLOGI PENDIDIKAN,
Jakarta : PRENADA MEDIA,2005. Hlm. 131
[2] Wikipedia,https://id.wikipedia.org/wiki/Teknologi_pendidikan.
Diunduh pada hari sabtu 19 Maret 2016 jam 20.02 WIB.
[5] TEKNOLOGI PEMBELAJARAN
Definisi dan Kawasannya. Hlm.37-38
Op.Cit, Azhar Arsyad, Hlm.157
[11] Latifatul
Zahro, http://zahraghany.blogspot.co.id/2013/02/teknologi-dalam-pengembangan-pendidikan.html.
Diunduh pada hari minggu 20 Maret 2016 jam 21.44 WIB.
